最新给教师建议读后感1000字合集6篇。
我们需要通过读书来充实自己。作品无疑是一本值得我们学习的好书，写读后感可以给我们很大的启迪，重新建立学习的态度。那么你知道读后感的基本格式吗？小编特别为你收集的“最新给教师建议读后感1000字合集6篇”，欢迎你参考，希望对你有所助益！
最新给教师建议读后感 篇1
《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基为中小学教师而写的，在这本书的前言中，苏霍姆林斯基写道：“我在帕夫雷什中学工作的年代里，同刚开始工作的年轻教师进行了无数次交谈，收到过他们成千上万封信，从而促使我不得不写了这本书。”他执著而真诚地对我们提出建议和忠告，写了很多的实例和体会、经验，涉及到了教育的方方面面，各个角落，各个环节。譬如书中谈到教师是儿童心中最权威的人，但这同时又是一把手术刀，可以为孩子敏感的心灵进行最细致、难以察觉的手术，也可以刺痛伤口，所以教师要有勇气理智的对待，做一个有智慧的、热爱儿童的、保护儿童的、值得儿童信任的人；又比如谈到和孩子沟通谈话的时候，他说我们要做到像画家创作水墨画一样，学会留白，话说三分就可以，留下空间让孩子从中自我反省，遗憾的是我们老师总是把话说的太透，太足；还有谈到给孩子推荐阅读书目的时候，他说这些书单不仅要有世界文化宝库的书籍，还要有一个后备书单，列入学生毕业后独立劳动期间应该阅读的书籍…… 读着这本书，我在想，这是一个具有怎样的教育情怀的前辈啊！他对教育的热忱，他细腻的教育智慧，和对儿童童心的珍视和呵护，深深的震撼了我。是啊，孩子们就像春天含苞待放的花蕾，他们纯真善良，却又是娇嫩脆弱的，禁不起刺痛和伤害。面对这一张张天真烂漫的笑脸，我们真的应该保持一份心灵的纯度和柔软。
。读《给教师一百条建议》有一点是我记忆深刻的。他在第一条建议里就给我们阐述了什么是从事教师工作的才能。他说如果你想把自己的一生贡献给崇高的教师工作，那么我们心中就应该对人、对他身上的良好本质具有无限的信心。教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童。他说，我不相信有不可救药的儿童、少年。要知道，我们面对的这个人才刚刚开始生活在这个世界上。我们教师就是要做到使这个幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的东西不受到压抑、伤害和扼杀。他说如果儿童的么一次淘气都引起你的苦恼和心悸，如果你认为这些孩子已经闹到了极点，应当采取一些特别的“消防”措施；如果你每天都盼望着课快点结束，喧哗声快的消失，可以一个人独处；如果你面前来了四十个小家伙，你一眼望去，他们的外貌特征似乎都是彼此想像的。可是，过了一个月，你依然没有记住他们的外貌和名字，你感到这四十个孩子是一模一样，单调乏味的。那么你就该再三斟酌一下是否适合当一名教师，是不是要选择教师作为自己的终生职业。因为教师应该是快乐、阳光的；每一个儿童都是一个完整的世界；教师不能是一个冷漠无情的人。教师应该是热忱和智慧的结合，同情心和对儿童由衷的关怀同教育才能是血肉相连的。读到这里我沉默了，难道我真的丢失了这些最基础做教师的能力了吗？因为我有时候也真的会出现苏霍姆林斯基老师说的那些状况，有时候真的也很苦恼和力不从心，这时我想起了自己最喜欢的一句话送与大家共勉：生活不是过你所爱的日子，而是爱你所过的日子。当我们真正的走进儿童的世界，相信儿童的世界是一个美好的世界的时候，你就会把这个孩子捅了那个男孩的腰，那个女孩又用尺子打了别人的头看的像鱼儿在水中游一样自然。真的有小混世魔王的话，医治他们也要靠我们的善良、人性以及乐观主义，这就是我们每位教育者都可以拥有的教育才能！
书中还给了我们一个很好的建议，就是教师要多读书，教师要用书籍去影响儿童的`心灵。书中有这么一个例子：一位有三十年教龄的历史老师上了一届公开课，区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课。课上的非常出色，听课的老师和指导员本来打算记一些记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都忘记了，就像自己也变成了学生一样。这是多么令人惊叹啊！课后有一位教师问他：“你花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”这位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约15分钟。一辈子都在备课，这是一件多么不容易的事啊。我想这就是教师文化底蕴的事了，厚积薄发说的就是这位历史老师吧！
关于读书，前段时间，我们学校发生了一件不大不小的事情。就是我们这些兄弟姐们读书的时候不太上心，偷了些懒，把我们尊敬的郭校长给惹哭了。在郭校长泣不成声的那一刻，我们大家好多人也都潸然泪下，这泪水里有愧疚和歉意吧。读书是多么美好的一件事情啊，我想我们三小“美学习、美生活”的办学理念，首先就应该是一种书香美吧！ “腹有诗书气自华”，为庆祝建校二十周年郭校长为我们安排了十多场讲座 ，说实话听讲座，我最喜欢的就是最后郭校长的总结和点评环节，他常常是一语中的，让我们对讲座的理解升华一个层次，当然她的总结之后随之而来我们中间也总会出现一些热搜词，诸如 须臾不可为，泥沙俱下，还有什么“道可道，非常道。名可名，非常名 ”等等我都没有听说过的词。上周五，她又在手机报上发表一篇文章，读来真的是清新、雅致，人生的阅历恬淡和内心世界的丰满可见一斑。
三毛说：读书是最美的，读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能认为自己的书籍都成为过眼云烟，不复记忆，其实他们仍然是潜藏在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字中。他们沉淀在你的精气神中，你的改变谁都可以感受到。”读书的用处我们大家都懂，不是还有一句最幽默时尚的话叫做“体胖人跑步，人丑多读书嘛”，看完我默默地拿着书跑了出去 ……
不断奔跑，坚持读书，才能更靠近梦想！
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》是值得我们一读的好书，这本书是一位长者送给我们年轻人的一件珍贵的礼物。我邀请大家和我一起捧读这本书，阅读让人生更美丽，让我们一起美丽，一起成长！
最新给教师建议读后感 篇2
一生之计在于少，一年之计在于春。可见计划还是有其必要性的。可是在用心体会大师的这条建议后，自己也反思了很多。每个学期的开始，我们都会写《学科教学计划》和《班级工作计划》，可是，写来写去自己的东西少了，应付的东西多了。根本没有静心去思考自己的计划的实效性和可操作性。我们应深刻的认识到：教学计划不能仅仅是一个“进度表”，更不能是应付检查的“摆设”，它应该对教学工作有规范性、指导性。制定好有效地规范的学期计划，我们学期的各项工作就更明确，目的性就更强，自然形成了教学新格局，才会为新学期的课程实施搭建一个比较高的起跳平台
可是现在的情况是，我们有的教师不仅学期计划没有用心去写，更是缺少大师所说的远景计划的制定。大师对于远景计划提出了自己的以下建议：
（1）儿童在小学阶段应当阅读的文艺作品的节目。当然，前提是学校的图书馆里必须有这些读物才能实现。
（2）儿童在学校里应当欣赏的音乐作品（学校里最好有一个音乐室）。
（3）要跟学生谈话时用到的绘画作品。
（4）要求学生背诵的课文和文艺作品的片段。
（5）最低词汇量，也就是要求学生在小学里牢固而长远地记熟其正确写法的那些词汇。
（6）为了扩充学生的知识面而需要阅读的科学普及书籍和小册子的书目。对于指定给学习困难的儿童（思维过程的能动性降低的儿童）阅读的那些书籍和小册子，应特别开列出来。
（7）“思维课”的主题，即带领学生到思维和祖国语言的源泉去参观的课题。
（8）儿童在小学阶段各年级要写的作文的题目。
（9）教师和儿童将要制作的只管教具的大致的目录。
（10）小学期间将要组织哪些参观。
读来很受启发。俗话说，人无远虑，必有近忧，缺少对工作的长远规划，必然会增加工作的盲目性和随意性，使教学效益大打折扣。远景计划可以引领教师将眼光放得更宽广、长远一些，不仅关注学生掌握知识，还关注他们是如何掌握知识的；不仅关注他们的学习，还关注他们的健康成长；不仅关注他们的“眼前”，还关注他们的“未来”。这样，教师就不会过分拘泥于一时一地的“得失成败”，而将关注点始终放在学生的发展上。新课程背景下，教学计划无疑应该是学生的发展规划。制定的计划具有现代教育科学的理念，教学工作才能有“章”可循，才能有效避免盲目性、随意性。我想这将是我们下一步努力地方向。
最新给教师建议读后感 篇3
上课之余，我认真阅读了《给教师的101条建议》第一章中的第5、6、7、8、9节，细细品味，感悟多多。这几节谈了关于“问题”学生的处理方法，我非常欣赏安奈特那种冷静理智富于教育机智的处理问题方式。“问题”学生是我们每位教师在教育教学过程中都会遇到的，不同的老师会采取不同的教育方式，不同的教育方式产生的结果也截然不同。一部分教师往往会板起脸来，面对全班学生训斥该学生一顿，在老师的高压下，学生表面上认识到了错误，自尊心却受到了伤害，所以内心并不服气，甚至在心里怨恨老师，在感情上和老师产生了隔阂，这样不利于学生快乐健康成长。而安奈特的做法却截然不同：如果有学生在课堂上捣乱，老师只要把他带出教室，表情真诚，切忌恼怒，问一问：“你还好吧”、“你今天的表现有些不太对劲，不太像平常的你。”、“我想你一定是遇到了什么不开心的事，如果真有什么事，不妨讲给我听啊。”下一步就可以回教室接着上课，他再也不捣乱了。这样，你既向学生指出了他的行为不妥当，同时又照顾了他的自尊心，而且恰当地表达了你对学生的关切，你的所作所为完全是出于对学生的关心。“你还好吧”教育策略确实感动了大部分捣乱的学生，他们感到老师对他们的照顾、宽容，从内心深处知道自己错了，立志改变自己，逐步走向优秀。
其实，“问题”学生比起其他学生，他们更需要老师的呵护、体贴、理解、尊重，对待他们要小心得像对待花朵上颤动欲坠的露珠一样，教师要学会忽略、学会包容、学会尊重、学会鼓励，帮助这些“问题”学生和其他学生一样健康、快乐地成长。比如，暑假开学我接任五年级，班里的郭帅杰同学，是个独生子，爸爸妈妈视为掌上明珠，过于娇生惯养，逐步养成了霸道的坏习惯。在学校，课间和同学打骂，上课不注意听讲，作业经常完不成，是有名的“问题学生”。他的行为使我很棘手，很茫然。后来，我和班干部进行了交流，探讨郭帅杰的问题，征求他们的意见。同时，我又向前任班主任了解了情况，交流了关于郭帅杰的管理方法。并且，我多次进行了家访，家校合一，为孩子的成长携手共进。多方“会诊”后，我找到了转化他的方法：课间，我多次找郭帅杰谈心，动之以情、晓之以理，增进师生感情；有了错误，从不当着学生的面批评他，而是把他叫到办公室，比方说圆，慢慢开导，逐步融化；课堂上有意多次提问他，课后另开小灶，给予辅导；后来又让他进了班委，让他感觉到老师非常重视他，培养他的自信心和自控能力；平时发现他在某个方面有了进步、有了闪光点，就及时表扬他、鼓励他，增强他要求进步、积极向上的自觉性和主动性。功夫不负有心人，现在的郭帅杰简直是换了一个人似的，团结同学，尊敬老师，遵守班规，学习态度端正多了，成绩有了较大的提高。看到他的进步，我很欣慰，它使我更深的懂得了教育要学会从关爱、包容做起，那么“问题”学生也一定会快乐的学习、健康的成长的。
用心灵赢得心灵，做孩子们的“良师益友”吧，每天一个微笑、一声问候、一句鼓励、几多包容，给学生的进步创造一个良好的心理环境，那么，每个孩子在您的博爱中一定会健康成长、幸福快乐的。
最新给教师建议读后感 篇4
"人生下来，并不是为了像无人问津的尘埃那样无影无踪的消失。人生下来是为了在自己身后留下痕迹——永久的痕迹。"这句苏霍姆林斯基本人写照的话语和他创造的全部宝贵作品，使我深深折服的同时，也照亮了我们教育人的精神世界。
苏霍姆林斯基说："每个教育者不单纯是教育知识的"消费者",而是一名研究者，一名合理化建议者，如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧".
20xx年参加了渝中区黄咏梅特级教师工作室后，黄老师始终挂在嘴边的一句"教而不研则浅，研而不教则空"留给我深深的思考。教研，对我来说是个最熟悉的陌生词汇。熟悉，是因为经常在各种场合都能接触到这个词汇。陌生是不会科研。站上讲台快九年的我开始有些职业倦怠，通过参加工作室和阅读《苏霍姆林斯基》这本教育巨著，我找到了职业兴趣新的增长点，走科研之路，通过科研提升自己的理论素养，总结教育教学经验，发现教育教学规律。同时感谢我们学校的费校长，他让我们平时撰写教育教学的心得体会和小故事，积累教育战线上第一手教育教学实例。本次通过阅读《苏霍姆林斯基》一书，苏霍姆林斯基的所有著作，是与几十年，每天与学生朝夕相处，始终战斗在教育一线密不可分的。处在一线教育教学的我们，所接触的学生和背后的家长，给我们做科研可以提供第一手的资料，我坚信只要认真总结反思，真理之光就会有被我们发现的那一天。
苏霍姆林斯基一生虽然短暂，却为教育界做出卓越的贡献，关于教育的阐述专著41部，教育论文600多篇，童话故事小说 200多篇，在教育界是一座无法跨越的不朽丰碑。给教育界留下了一场盛大的思想盛宴。
"教育者的最重要任务，就是要使儿童，少年和青年形成关于人的美，关于人的思想情感和体验中的高尚神圣东西的观念。我们要使这种观念成为有血有肉的东西-用高尚的道德行为的生动实例来充实它。"这是苏霍姆林斯基在《全面发展的人的培养问题》精彩片段。这段论述是对新修订的新课程三维目标中情感态度与价值观深刻阐述，情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
在学习"元素周期表和元素周期律"的时候，以前均采用门捷列夫的生动事迹来渗透情感态度和价值观，但往往收效甚微。后来有一位老师做了如下的探究活动：据说，门捷列夫为了研究元素的分类和规律，把当时已知的几十种元素的主要性质和原子量写在一张张的纸牌上，每天带在身上，反复进行排列，比较它们的性质，探索它们之间的联系。现在我们也来玩一个游戏，给每个小组 0张纸牌，(范本网网 )代表了10种元素，上面写有每种元素的原子量和主要性质，请同学们将这些纸牌进行排列，尽可能多地反应元素之间的联系。同学们花了相当长一段时间，排出了五花八门的方案，体会到了门捷列夫面对六十多种元素和种类繁多的资料时的困惑，感受到了科学背后发现的艰辛与不易。学生们通过体验式的方式渗透情感，价值和态度，收获到了一种意想不到的效果。
"一个教师如不经常置身于书的世界，他的使命是不可想象的。每周都得到充实教师藏书是思想和精神力量的源泉。书本知识是教师的财富和智慧。一个真正的教师常常感受到学习知识是个人研究人类创造的精神财富的一件快乐事情。"苏霍姆林斯基这段经典的论述是我们当代教育者实现"自成长"的密钥。他在《给教师的建议》修订版一书中也有如下的论述："读书，读书，再读书-教师的教育素养正是取决于此，要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览全书，要能在书本前坐下来，深入的思考".由于时代的向前发展，社会的不断进步，科技日新月异。当代中学生信息储存量大，追求多元的教学方式，尤其喜欢体验式的教学方式，只有获得心灵认同感的师生关系才是最适合开展教育的前提。面临更多挑战的我们，只有不断学习来全面提高我们自身的素养， 才能适应新时期教学改革的要求。成长可能比成功更重要，可能有人会妨碍你成功，却没有人能阻止你成长。杨澜说过"你唯一能把握的就是成长".
读完《苏霍姆林斯基》，我真切的感受到，用32年的教育历程书写的人生日记，无不处处彰显着对教育事业的热爱，忠诚与执着。阅读伟人的巨著如一次灵魂的洗涤之旅和享受一场精神的大餐。高尔基曾说过："书是人类进步的阶梯，终身的伴侣，最诚挚的朋友".通过本次的阅读，让我有一种再出发的追求，回顾自己九年平凡的教育点滴，对照苏霍姆林斯基的经典教育理论，留给我诸多的思考和照亮了未来的教育生涯。
最新给教师建议读后感 篇5
鲁迅先生说：“每天不读点书，就如不曾洗脸刷牙，会觉自己面目可憎，无以见人。”每每念到这个句子，我都觉得有点无地自容，因为我既没有广泛地阅读名作，也没有通彻地精读某书，更没有做到持之以恒每天读书。我这样的读书，实在有愧于“读书”二字。但是这学期学校开展了“共读一本书”的活动，让我能在一天忙碌的工作之后，督促自己静下心来好好读书，自己也细细的品味了前苏联教育理论家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，它带给我极大的启发和深深的感触。
书中给教师提出的每一条建议既有精辟的理论分析，又有生动的实际事例，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。苏霍姆林斯基那闪光的思想，精练的语言，对我们教师来说，尤其是对我这样的新教师来说，就像一场及时雨，所举的事例及解惑的方法跟我们一一道来，每读一节都会有新的收获和体会。捧读此书，就好像有一位涵养渊博的智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，为我指点迷津；又犹如一位和蔼可亲的老者，在我遇到困难的时候及时给予帮助，让我充满信心……
作为一名教师，这本书里的每一个建议对我而言都是至理名言。《给教师的建议》书中一开始就提出了每个教师都曾无数遍的责问自己的一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。但是我多希望一天能有25个小时！作为老师我们每天都要备课、上课、放学、回家，晚上回到家可能还有些琐碎之事要处理，有时候忙起来真连喘口气的时间都没有。苏大师对这个问题进行了深刻地思考和挖掘，他举了一个被人们广为引用的历史老师的例子。
“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15钟。”天哪，一辈子和15分钟，这是多大差距的两个时间概念啊，这位历史老师的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。原来，“用终生的时间来备课”，就是意味着要不断地读书学习。只有让读书成为我们的一种生活习惯，才能让知识汇流成海，才能让我们在教学中如鱼得水。
结合《给教师的建议》这部教育著作，我逐步尝试把苏大师的教育理论有选择地应用到自己的教学实践当中，努力提高自己的教学技巧，形成一套自己的教学风格。在教学实践过程中，我把教学进度和教学内容的安排按照由易到难、由简到繁的原则，实行多次练习，使学习内容在学生头脑中留下较为深刻的印象，这样也有利于学生对知识的掌握和运用。
面对当今教育改革的新形势，面对新时代的学生，要做一位好教师需要不断地提升自身素质，需要我们老师有着良好的心理素质来适应这个多姿多彩的知识海洋。《给教师的建议》一书真是让我爱不释手，它能让我掩卷沉思时刻反省自己，深刻看清自己的不足。捧读此书，犹如在与大师对话，这是一场无声的对话，他让我们时刻反省自己的教学行为，总结自己的教育得失，倾听自己内心真实的与众不同的声音。
一本好书就是一盏明灯，可以照亮人的心灵，一本好书可以让我们尽情欢笑，可以让我们静心思考，可以让我们奋发图强，可以让我们勇于创造！《给教师的建议》一书中的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都将成为我一生享用不尽的财富！
最新给教师建议读后感 篇6
这本书第一次让我知道了苏霍姆林斯基这位前苏联著名教育学家很多的教育观点。比如：教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”其中更有充满了“人”的魅力的题目：《让每一个学生都有最喜欢做的事》、《给刚参加学校工作的教师的几点建议》等等。
《给教师的建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。书中众多理论对我影响深远。书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞课题。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
