2024年小学语文新课标心得体会。

如何写好我们需要的心得体会呢？通过与别人的交流，我们可以有进一步的感悟，我们将自己的感受倾注于笔尖。写心得体会可以让我们更好地应用所学知识提升实践能力，这篇“2024年小学语文新课标心得体会”是栏目小编的杰作期待您的认可，敬请您留心阅读本文！

2024年小学语文新课标心得体会 篇1

《义务教育课程标准（2022年版）》在今年的4月份发行了。学校布置自学，我在网上一页一页地翻读，但是读后却感觉有些迷茫，总觉得这次新课标的主要内容和变化有些大，有些内容感觉理解不透彻。幸好，在5月10日晚上，认真听了参与教材编写的温儒敏教授做的题为《遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材》的讲座，听后感觉对2022版《语文课程标准》有了一些粗浅的认识。

一、提出育人价值概念

新课标的指导思想是遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。坚持以德育为主，也就是“立德树人”，这样育人价值的提出，定位了语文课程的性质。除此之外，在育人价值方面，新课标还强调了良好的个性，健全的人格，这些都要在中小学阶段打好基础。新课标中还特别提到了“以文化人”，教师要关注到语文在育人方面有不能替代的特殊作用。

二、提出语文核心素养的概念

2011版《语文课程标准》只提了听、说、读、写能力方面的“语文素养”，而2022版《语文课程标准》明确地提出“语文核心素养”这一概念。核心素养包括文化素养、语言运用、思维能力和审美创造四个方面，这四个方面是一个整体，彼此不能分开。但是作为语文老师，提升思维能力、审美能力，传承和理解文化，都是要以语言的建构和运用为基础，这一点我们绝对不能忘记。

新课标中要求我们要重点关注思维能力的发展，这是新课标的最大亮点。以前我总认为在小学阶段培养学生的思维能力是数学学科的事情，现在发现这种想法是错误的。除此之外，这次新课标还讲到了思维品质的提升，其实就是语言思维训练过程中最基本的逻辑思维、直觉思维和形象思维。所以我们在教学时要注意保护学生的想象力、好奇心及对创新的追求，并以此来推动我们的语文教学。

三、提出学习任务群的概念

在新的《语文课程标准》中首次提出了学习任务群，在以前的小学语文课标中，从来没有看到“任务群”三个字。刚接触这个名词时，真是一头雾水。“何为任务群？”，上网查阅相关资料，还是不太明白。正好学校教导处推荐网上学习温儒敏教授的讲座，终于对“任务群”有了点了解：“群”是外在的组织和呈现形式，“学习任务”是“群”里的核心内容。教师要明确学习任务群的定位和作用，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。从已任教过的中高年级教材来看，每个单元都有单元提示，都有一个训练重点，这实际上就是在落实学习任务群了，只是落实的是任务群中的某一方面。“任务群”该怎么落实，教师要关注每个单元重点解决什么问题，按照提示，强化情境，强化学习的自主性。比如六下第一单元的单元提示是：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的；习作时注意抓住重点，写出特点。因此，教学时，老师的讲解要努力指向单元目标，要有针对性，启发学生进行自主性学习，在作业设计上要立足于学习任务群，做到“少而精”“实而活”。这样就可以把课标的精神、教学实际和用好统编教材结合起来。但是，我认为不能简单地理解为就要进行群文教学，有些课还是需要老师多讲、精讲，先要学生读懂、读明白，然后才能开展活动。

四、提出整本书阅读的概念

新课标还提出了整本书阅读的概念。小学阶段是一个人最好的黄金读书时间段，现在学生面临的问题是阅读量不够，没有阅读量，语文素养是上不去的。有阅读量和阅读面，课堂上教师的点拨才有效。每册语文教材里都有“快乐读书吧”，也是一本一本给学生推荐，他们都属于整本书阅读。我们老师平时要做的是教给学生一定的基本阅读方法，激发他们读书的兴趣，但是班级也要有相对自由的书单，提倡学生自己去自由阅读，不要有过分的苛求，不搞过多的活动，要想办法让学生真正想读书。

总之，新的语文课程标准更加明确了学生学习主体地位，带来学习方式的重大变化。系统提出了核心素养目标，明确立德树人，充分彰显教育目标，以文化育人的导向。强调立德树人为根本任务。创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，创新性。对于语文新课标，需要学习和思考的东西还有很多，学习新课标，这只是一个美好的开始。

2024年小学语文新课标心得体会 篇2

2022年4月21日，对我们影响最大的就是教育部发布会发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。通过学习，我感到豁然开朗。通过学习新课标，我学到了不少新的教学理念。《新课标》主要是对教师如何教教材提出了明确的要求。新课程标准在以往教学大纲的基础上，突出了教学中学生的主体地位，以及在课程学习中“人”的作用，尤其是学生的作用，还注重教学法的指导。我们每一位教师都应该认真地研究学习新课程标准，明白新课程“新”在什么地方，怎样才能体现“新”字。

“2022版课标”相较于“2011版课标”在许多方面都提出来新的要求，增加了新的要点，在此，我只想就整本书阅读浅谈自己的感受。

在新课标颁布之前，就有专家一直在强调“语文是一切学科的基础，而阅读又是语文的基础”。“2022版课标”相较于“2011版课标”创新地指出教材编写要以马克思主义为指导，且要系统规整和整体安排，教材选文要体现正确的政治导向和价值取向，要把整本书阅读作为教材的重要有机组成部分。可见，2022版新课标特别重视整本阅读，而且关于整本书阅读也有一定的指导和变化，比如：一二年级的与大人一起读、快乐读书吧的书目，没有图画书。新课标要求，第一学段的学生要读哪些图画书，这又是新的内容了；《爱的教育》，原来是六年级上学期快乐读书吧的内容，现在是第二学段的整本书阅读任务了；《十万个为什么》原来是四年级第二学期的内容，现在变成了第三学段；第三学段要求学生阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，相对降低了一些难度。五年级下册的《西游记》阅读，课程标准说得非常清楚，这是第四学段的，而《三国演义》《水浒传》《红楼梦》小学乃至九年义务教育阶段并没有要求学生阅读，相信统编教材五年级下册的“我国四大名著”的阅读，看来也要有所改变。随着“双减”政策的落地，学生的课余时间明显增多，我们学校积极营造书香氛围，引导孩子们多读书、好读书、读好书、读整本的书，在阅读方面十分重视，不论是高年级的共读一本书，还是低年级的特色阅读记录，每个年级都能根据学生不同特点，不同层次引导学生读书，并将阅读收获及时记录下来。我想经过小学几年的积累和沉淀，无形中一定会让孩子们有质的蜕变的。

2024年小学语文新课标心得体会 篇3

寒假期间，学习《新课标》收获颇丰，收获颇丰。加深了我对新课程改革的认识和体会，进一步认识到新课程改革的必要性和紧迫性。

新课标要求全面提高学生的汉语素养，要求学生拓展知识面，要求课堂教学中师生互动。完善和推动汉语课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力为学生创造有利于素质教育的空间。

作为一门语言，建立一套合适的模型来评价小学生的学习能力显得尤为重要。课程改革带来的好处不言而喻：关注学生能力，以学生为主体，关注学生，进入学生的情感世界，知识标准更适合学生，适应时代。现代教育评价不仅可以起到检验、鉴别、诊断等证明作用，更能起到提高引导、激励和调节作用。希望建立一个合适的模型来评价小学生的英语学习能力显得尤为重要。能力与成就：我们当然需要能力。能力的体现包括高分。成绩是一方面。高分当然是能力的表现。能力低的人，成绩就应该低。但你不能只靠纸上的答案，科学全面的考试成绩才是你真实能力的体现！

在教学实践中，我将努力打破传统封闭式、单项式、机械式的教学模式，主要采用以下方法：

I．加强学生汉语素养培养

新的汉语课程标准明确规定：“汉语课程要致力于学生汉语素养的形成和发展，汉语素养是学生的基础。学好其他课程，也是学生全面发展和终身发展的基础。”汉语课程要培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生正确理解和使用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语言感，发展思维，使学生能够具有适应实际需要的读写能力、阅读能力和写作能力。能力，口语交际能力。

二、重视学生的阅读和背诵

新的汉语课程标准明确规定“重朗读、默读。让学生逐步学会精读、略读、浏览。 . 阅读背诵无疑是积累 是中国识字的好方法 现代心理学研究结果表明 记忆是一切智力的基础 阅读背诵是自我启蒙的前提和基础 只有反复阅读才能真正做到欣赏文本的含义、兴趣和风格。

采用先进的教学媒体，在教学过程中，给学生呈现一张直观的画面，仿佛身临其境，非常漂亮，然后让学生在课前介绍收集到的相关信息。

三、注重学生的自我理解和探索

现在的语言教学，无论是老套的“老师讲，学生听”，还是翻新后的“老师问，学生回答”，或者说是“教师转学生，转学生”的改革，总体上还是以教师为中心，“主宰客”的局面依然明显。汉语教学其实就是引导学生在阅读中体验和体验，强调学生的自我理解和探索。

第四，汉语以生活为导向，语言教学从课堂拓展到课外。

首先是必须更新观念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的学业负担中解放出来，让学生“少做题，多看书”，让学生成为掌控业余时间的主人。在教学中，要强调“密集讲课”，让学生在课堂上完成大部分作业。为此，应重视儿童的体验与体验，以儿童的体验与体验为中介，解决中国课程的抽象性、普遍性、典型性与儿童生活的特殊性、多样性和独特性之间的矛盾。因此，教师要打破课堂内外的界限，树立广阔的汉语观，生活处处有汉语，将口语交际的课堂延伸到学生丰富多彩的生活中，关注自然、关注生活、关注社会.

总之，在今后的教学工作中，我会更加努力，不断加强自身修养，提高教学能力。认真读学生，读课本，读课堂。我希望我的课堂有浓郁的中国气息和快乐的笑声，建设和谐高效的新汉语课堂。

2024年小学语文新课标心得体会 篇4

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今年暑假，学校组织教师学习《小学语文新课标》。这一次，研究有所不同。过去，我总是像提灯一样阅读它，并写下我的学习经历。新课标研究不够深入。今年，学校要求每位老师先抄，然后写下自己的经历。把一万多字的《新课标》抄下来，费了一番功夫，但一个字一个字地抄，让我更全面、更深入。了解新课程。通过学习，我再次更加清晰地认识到，小学语文的核心是工具性与人性的统一，也是孩子学中文、用中文的教育。

1.根据每个学校阶段的要求完成教育任务。

通过学习，我发现在第一阶段的教学中，我没有达到学生书写汉字的笔顺要求。我的学生即将进入初中。初中完成听、说、读、写要求，还补上之前掉过的汉字写要求。 “新课标”让我的教学目的更加明确，也为我指出了教学的重点和难点，让我不至于一事无成。

第二，提高语言教学的多样性。

从班级和学校的当地实际出发，根据学生的年龄特点和不同的教学内容，创造性地、灵活地选择和使用各种设计的教材，采取适当的教学方式策略。实施读、写、听、说和综合实践活动，大力改进课堂教学，倡导启发式和讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，课堂内外交流，平行学科交流，创造性地开展丰富多彩的活动，增加学生练习汉语的机会，使学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本功，接受熏陶，养成良好的学习习惯，为汉语打下坚实的基础；鼓励学生通过多种方式扩大阅读 增强学生在各种场合学习汉语和使用汉语的意识，积极参与各项课程改革活动，促进学生汉语素养的全面提高。

第三，打造自己的特色中文课堂。

中文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学方法、使用教学语言、教师风范等因素，凝聚所展示的课堂气氛.这种课堂氛围体现在整个教学中。过程，学生评价的体验，无论是深的还是浅的，长的还是短的，都吸引着学生。古人云：文如人。可见，“类如人”这句话也是合乎逻辑的。就像自然界没有两片完全相同的叶子一样，世界上也没有两个性格完全一样的老师。学生体验学习的乐趣。

在中文教学中，就像《金星》和《比萨斜塔》的残缺美会让世界为之倾倒，没有课堂可以用完美来形容，但每一位老师对美的追求从未停止过。在新课程改革的进程中，孜孜不倦的教师带领学生开拓汉语新天地，这也是每一位教师的责任。

“新课程标准”对我来说并不陌生。上学期教务处组织了很多学习活动，但我觉得要真正渗透到教学中，并不是几堂课那么简单的。于是我趁着暑假再次认真学习小学语文新课程标准。下面说说我学习后的感想。

新课标要求学生在课堂教学中全面提高汉语素养、拓展知识、与师生互动，从而培养学生形成“独立、合作、和查询”。强调以生命为导向，注重人性、自主，注重“立体”目标。不再是原来教师单方面的填鸭式教学。我一直在思考为什么这个班有些学生的成绩一直很平庸，进步很慢。经过一段时间的观察，我发现对于低年级来说，拼音和单词的教学是关键。虽然我在课堂上讲得很详细，但每次考试还是有很多学生出错。后来经过思考调整了教学模式。然后老师把它写在黑板上，但让学生自己查书、字典等，自己更正。反馈比以前好多了。共同参与是课堂教学的灵魂，教学的真正意义在于教师教学生如何学习。在课堂教学中，教师要调动全体学生的积极性，使学生积极参与、充分参与、全过程参与、兴趣学习、活跃发展。学生的心态直接影响学习效率。我会根据学生现有的生活经历，创造生动生动的场景，激活学生思维的兴奋，让本班学生真正做到动脑、动口、动动、学思，乐于助人。参加。

通过改变新的教学方式，学生可以在课堂上主动发言，主动学习，提高学生学习汉语的兴趣。在今后的教学实践工作中，要不断总结反思，与有经验的老师交流学习，积极讨论，总结经验。总之，在新课程、新学习方式、新教学氛围下，教师需要带领学生开拓汉语学习和生活的新天地。在这个世界上，师生将共同成长，不断进步！

关于新课标的学习心得，我只能结合自己几年的教学实践简单谈一谈。如有遗漏和不准确之处，欢迎各位老师指正。

在前几天学校举办的语文教师识字比赛中，有很多小学生阅读的考题。仔细仔细检查，其实无论是从提高民族文化素养的角度，还是从提高学生语言能力的角度，学生阅读习惯的培养都应该引起我们的高度重视。新的《汉语课标》更加注重课外阅读和学生阅读兴趣的培养，明确规定了小学课外阅读不少于145万字的任务。

关于这个要求，我觉得一年级的孩子一入学就开学比较合适。学习去年二年级组的经验，并在自己的课堂上坚持贯彻，对我也有好处。学期工作测试。要让孩子对课外阅读保持兴趣并逐渐养成良好的阅读习惯，肯定需要一个漫长的过程，年纪小，注意力不集中，对某事保持热情的时间很短，很多孩子都有这个“三分钟”的特点书，那么如何培养他们主动阅读的习惯，我也从各个方面查了相关资料和方法，收获颇丰。

首先要帮助学生根据年龄特点和知识水平选择阅读材料，引导学生阅读优秀的课外作品。Www.977139.com

一般来说，低年级的学生应该选择图文并茂的课外读物。书角的设置是我们学校的传统。老师从学生开学之日起就向学生讲解设立图书角的目的，并利用学校图书馆的优质资源为学生介绍合适的书籍，如一些图文并茂的儿歌、童话、 ETC。 。学完拼音后，给他们介绍有拼音的书，让他们边看图边读拼音和汉字。以后学生读完课文后，还可以给学生介绍课外课外书籍，让学生阅读，指导学生如何阅读。正如鲁迅先生在第十二卷中曾告诫我们：“只看一个人的著作，结果不好：你不会得到很多好处。你必须像蜜蜂一样采集蜂蜜，你必须收集很多花是制蜜的唯一方法，如果咬在一个地方，收入会很有限，很无聊。”因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择要广泛，可以涉及儿童生活、历史故事、科学知识等；体裁要多样化，可以是诗歌、散文、小说、童话、寓言，不拘一格，只要思想内容是健康的、有教育意义的，对孩子的思想、品德、智力、情感等都有很好的影响。影响力好的文学作品可以推荐给学生阅读，让学生阅读

二是激发学生的阅读兴趣，从课堂内延伸到课堂外。

叶圣涛先生说：“语文课本什么都不是但是一个例子。有了这个例子，学生就可以互相推论了。”在这点上，很多老师都达成了共识：学生每学一篇课文，只要有相关材料，我们都会介绍与此相关的课外书籍。比如六年级：学完《最后的战象》后，学生们就开始找沈世熙写的其他动物小说看，我不提醒他们，因为他们已经学会了这样的阅读习惯，学会了《卖火柴》、《小女孩》，我和孩子们重温了《安徒生童话》……这也是我告诉自己在即将开学的新班要实现的目标之一扬帆起航。

同样，让学生自由玩耍和学习编写个性化的阅读笔记。

古人说：“不写不读。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读好文章，摘录好词句，写下自己的经历。这样随着时间的积累，潜移默化地增加了词汇量，为写作打下了坚实的基础。那么从阅读开始的孩子如何做个性化的阅读笔记，在自己喜欢的地方夹上自制的叶子书签，在书上描述绘本中讲述的故事片段，一朵小花，一株小草，添加自己阅读的无限乐趣。

最后，开展课外阅读交流活动。

在阅读的过程中，放纵自己，肯定不会收到实际的结果。书角位于教室一角，课后随时可以借还，非常方便。阅读课可采用“故事王”、“剪贴簿”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼的活动，不仅可以有效检查孩子的阅读情况，巩固阅读成绩，还可以让学生尽情享受阅读的乐趣激发了他们阅读的兴趣和热情。

如新课标所示：每位语文老师都应该教给学生读什么、怎么读，让他们能读能想，让学生从小养成阅读的好习惯年龄和提高他们的阅读能力。发展。

2024年小学语文新课标心得体会 篇5

新课标是教师教学的指导性文件。是值得每一位教师去学习、研究、应用。通过这半期的学习和与教师们的交流，下面谈一谈我对语文新课标学习的一点体会与做法。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

我认为首先就是要由教师的角色转变开始，把自己定位为：引导者、平等的合作参与者。从传授知识向目标整体转为弘扬人文精神，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

2024年小学语文新课标心得体会 篇6

20__年11月5日到11日，有幸成为浙江省中小学教师90学时脱产培训的第一批学员，参加为期7天的集中培训。本次培训开设了《从优秀走向卓越——教师积极心态辅导》、《小学语文单元整组教学的实践研究》、《如何有效设计作业》、《语文教师的素质培养及论文写作》、《点“词”成金别“句”匠心》、《作文教学四结合》、《小学语文教学价值观的分析与重构》和《提高阅读教学时效性》等讲座，并听了三节阅读教学和作文教学的课堂研讨课。吸收了不少新理念，增加了很多新知识，收获颇丰。但最震撼我的是余琴老师的有关单元整组教学的讲座，与大家分享我的感受。

这是我第一次听到这个词“单元整组教学”，开始我和大家一样“哪有时间？不可能这样教的。”慢慢地，随着余老师讲座的精彩呈现，也领会了她“省时高效”的独特魅力，我也能这样上：

“小学语文单元整组教学”是以现行人教版教材中一组教材为基本教学单位进行备课，可以对本组课文、口语交际、习作、语文园地（回顾拓展）进行调整、重组，链接丰富的课外资源，基于整组考虑的一种教学设计与教学方式，把研究的重点从“篇”转移到“组”。有：

1、单元导读课

单元导读课是在单元内容学习之前，对整组内容的整体感知，它以单元导语为教学切入点，在教师指导下，通过各种课堂学习方式，初步感受单元主题，做好学习规划，激发学习欲望，全面铺垫单元学习背景。主要任务为：链接学生起点，激发学习兴趣；浏览整组课文，了解学习任务；学习单元导语，制定学习规划。

2、部分感悟课

部分感悟课根据每个单元的特点科学整合教材之间的内容，充分体现组内教材之间的关联，在整合中比较、感悟。可以是内容主题的整合提升，可以是文章表达方法的整合领悟，让学生习得读写方法与经验。如何操作呢？同类对比、主题升华、关联整合、整组学写。由于每组教材的特点不同，单元主题的侧重点不同，整合的路径与策略也会不一样，所以也很难形成这种课型的基本流程。部分感悟课重点关注单篇课文与整组教材的巧妙关联，为培养学生学习能力服务。

3、单元总结课

单元总结课是在一个单元学习结束后，引导学生回首两周左右的学习历程，交流关于课文内容、读写方法等方面的收获；在比较、讨论中提炼学习方法，形成规律性认识，重视方法的总结和迁移。让学生带着成功的学习体验，浓厚的求知乐趣，积极投身到下一单元的学习中去。

“单元整组教学”是引导我们在教学时要紧紧围绕单元主题展开教学，而不是将课文一篇篇孤立，到语文园地再来复习巩固，避免“篇”与“组”的脱节，课文不再是一个独立的个体，而是把一个单元学习内容作为一个整体教学。

今后我要把在培训中学到的理念渗透到日常教学中，不断反思、感悟，学以致用，不再单纯地教教材，而能更好地去使用教材，同时也将这种意识渗透给其他教师和学生，更好地为教学服务。

2024年小学语文新课标心得体会 篇7

自从来到小学任教以来，我才发现：不仅是隔行如隔山，就算是同一个行业的不同阶段工作方式也有着如此明显的不同。所以现在我只能算是一个新手，在教学方面存在很多不足的地方，缺少经验，在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会和个人理念：

一、设计生活实际、引导学生积极探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力，达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问一些学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

三、教师应提供学生合作、探究、交流的`时间与空间，鼓励学生大胆创新与探索

在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时间给学生思考、合作与交流，让学生有表现自已才干的机会。学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们教师愿不愿去开发。

四、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验，多一份创造的信心。

2024年小学语文新课标心得体会 篇8

静下心来，认真的阅读了新课程标准，感受颇深。

在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求，它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。同时更给我们教师的教学找准了导航，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。下面我浅谈我自己的一些心得体会：

一、彰显新课程课标特色

新修订课标全面吸收十年课改基本经验，坚持新课程的基本理念和改革方向。主要体现为：

四个变化：

(1)落实德育为先;

(2)突出能力为重;

(3)反映时代精神;

(4)控制课程容量和难度。

三个特色：

(继承发扬了我国基础教育的优势，由传统的“双基”发展为“四基”;

(2)突出了时代特征;

(3)体现了国际视野。

新课标明确了语文课程的性质与地位，突出体现语文课程具有“综合性”和“实践性”的特点。

二、凸显识字与写字教学

课标(态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排端正、整洁。”现在人们对字的书写的确令人担忧。大街小巷的广告牌上，孩子们的作业里错字、别字随处可见。孩子们写字的态度也不够端正。如：对写错的字，马虎涂改，不喜欢寻找错的根源。这些种种的现象，都是因为我们在教学中对写字这个环节没有严格地抓。

新课标(规范的汉字，如果现在还达不到这一要求，那就拿起笔来每天和学生一起写字吧。因为写字是一座熔炉，可以锻炼意志;写字是一泓清泉，可以涤去杂念;写字是一件乐器，可以演奏心声;写字是一种享受，可以陶冶情操。

三、阅读教学实现向语言运用的重心转移

我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语有。由此可见“读”在学习语文中是具有相当重要的作用。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。“读”得好会让人受益匪浅，语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读、背无疑是积累语文素养的好方法。读、背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

四、习作教学强调与儿童生活实际的对接。

感受和想象”;高年级仅仅是“能写简单的记实作文和想象作文”，只要求“内容具体，感情真实”和“能根据习作内容的需要，分段表述”。这些都比过去低得多了。作文的本质在于运用语言文字进行表达和交流，有话则长、无话则短。

五、口语交际教学的改变

在关于口语交际的“教学建议”中，要求“重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

六、综合性学习的改变

“综合性学习”的教学建议中做了多方面的补充：

1、综合性学习应贴近现实生活。

综合性学习应联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式。

2、综合性学习应突出学生的自主性。

综合性学习应重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节的指导作用。

七、对于教师的要求更高。

教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识面。开放式教学和探究式和讨论式学习，结束了教师凭借一本教科书和一本参考“打天下”的历史，要求教师不但要为学生解答问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。因此，教师必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。

总之，《20xx版新课标》进一步为我们指明了前进的方向，只有再一次深入的进行研读，我们才能正确把握住我们的舵，驶出正确而坚实的航线。遵循学科规律，遵循学生的身心成长规律，遵循教育的规律，需要我们共同努力。

2024年小学语文新课标心得体会 篇9

静下心来，又一次认真的阅读了新课程标准，感受颇深。

作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，要重视教学反思、个研究和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

2024年小学语文新课标心得体会 篇10

新课标是教师教学的指导性文件。是值得每一位教师去学习、研究、应用。下面谈一谈我对语文新课标学习的一点体会与做法。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的实质要求，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过课堂教学，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

我认为首先就是要由教师的角色转变开始，把自己定位为：引导者、平等的合作参与者。从传授知识向目标整体转为弘扬人文精神，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

2024年小学语文新课标心得体会 篇11

得知课标更新了，一开始是茫然无措的。今天听了温教授的讲解，吃了颗定心丸。温教授告诉我们课标基本的要求没有变，而要用什么样的方法去实现这个标准，就要发挥我们老师的创造性了。其实，这些改变都已经体现在统编教材里面了。

作为语文老师，我们不仅教学生知识，也要教他们做人。新课标明确提出“立德树人”，站位更高了，让我感觉肩上的担子沉甸甸的，我们不仅仅是教书育人，更要立足于为国为党培养社会主义事业的建设者。文化的血脉体现在语言里，语文课担负了文化积淀、传承的作用，作为一线教师，我们要秉承以文化人，而且要在语文课中做到润物无声。

除此外，新课标还明确提出了“语文核心素养”，定位更清晰了，终结了长期以来关于语文是什么，教什么等问题的争论，让我们一线老师也明确了方向。

在接下去的教学中，我会认真钻研新课标，将我的获得带给我的学生，带着他们快乐学习，使之成为有理想、有担当、有本领的人！